月晓玲 南昌市体育运动学校

　　随着我国现代化和城市化的推进，外来务工人员越来越多，长期在外务工的父母往往非常思念子女，而将子女带进城市可以实现家庭团聚，增强亲子关系。对于许多外来务工人员来说，子女的陪伴是他们在外打拼的重要精神支柱。另外，许多外来务工人员认为，城市的教育资源相较于农村更为丰富和优质，他们希望子女能够接受更好的教育，为将来的发展打下坚实的基础。但由于外来务工人员子女的生活成长环境、家庭教育、学习习惯、生活习惯等方面与城里孩子存在一定的差异，进入城市学校后，有些孩子会感觉无所适从，若得不到及时的调适和引导，会影响外来务工人员子女的健康成长。

　　一、外来务工人员子女的不适应心理归纳起来有以下几个典型状况：

　　(一)人际交往困难

　　外来务工人员子女多数来自农村，有的甚至来自边远山区，因此有部分孩子刚转来时可能语言不通，无法和同学很好地交流，刚刚转学来到一个完全陌生的环境，需要一个不断适应的过程。有的孩子本就性格内向，再加上长期处于这种不断适应新环境的过程中，他们可能在人际交往中显得被动，难以建立深厚的友谊。

　　(二)学习焦虑

　　外来务工人员子女都来自外地，有的甚至转学多次，许多知识没有学过，学生跟不上。面对新的学习环境和竞争压力，他们可能会感到焦虑和不安，影响学习效果。

　　(三)缺乏归属感

　　有些外来务工人员子女因为家庭背景、经济条件或文化差异而感到自卑，对外界环境和他人的评价非常敏感，由于身份认同的困惑，他们经常会感到自己不属于所在的城市或学校，缺乏归属感。

　　二、学校教育和家庭教育结合，激励孩子找到自我存在的价值

　　教师在工作中要充分重视孩子的心理健康，对有心理问题的学生进行心理辅导，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于个人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍。

　　(一)合理宣泄，有效疏导

　　对于心理压力大的外来务工人员子女，他们需要心理宣泄。教师通过耐心的倾听、温馨的安慰，鼓励这些孩子表露和发泄自己的内心感受，使他们能尽情地发泄不良情绪，让他们遇到挫折时拥有平衡、愉悦的心情。

　　(二)家校沟通，向家长传授正确的教育理念

　　部分外来务工人员文化层次不高，缺乏科学的家庭教育方法，因此，老师要与其沟通，传授一些正确的教育理念，引导家长在家时要向孩子传递正向情绪，从而避免让孩子承受不必要的心理压力。同时通过自己勤奋刻苦的工作态度，勉励孩子努力读书学习。

　　(三)优化教育环境，实施个性化教学

　　学校应努力营造一个包容、平等的学习氛围，让外来务工人员子女感受到归属感，减少因身份差异而产生的自卑感。针对部分外来务工人员子女的学习基础差异，教师应采取个性化教学策略，帮助他们逐步弥补知识短板，提升学习成绩，从而增强自信心。在班级内实行一对一或小组帮扶制度，让学习成绩好、有爱心的同学帮助外来务工人员子女，促进他们之间的交流与融合。通过优化教育环境、实施个性化教学、建立帮扶机制，缓解外来务工人员子女的学习压力和自卑心理，促进他们的健康成长。

　　(四)自我欣赏，鼓励交往

　　法国教育家费雷内说过：“学生某一方面的成功，会促使其他方面的成功。”外来务工人员子女身上具有诚实、勇敢、勤劳、珍惜学习机会等宝贵品质，鼓励外来务工人员子女欣赏自我，通过正确分析，认识自我，发现自身的“闪光点”，发挥他们的特长，学校和班级可以给他们创造展示自我的机会，比如开展各种活动，让他们参与其中，登台亮相，让他们有成功的体验，体味自我存在的价值，并且抓住他们获得成功的契机，引导他们深信“我行”，增强自信、自尊、自强意识，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，在平等温馨的气氛中自由愉快地生活、学习，消除自卑心理，获得自信。对于那些自信心不足的学生，教师要给予更多的关爱，让他们感到：“我能行”“我是最棒的！”

　　三、结语

　　随着经济的快速发展，外来务工人员队伍日趋壮大，外来务工人员子女也将会越来越多，外来务工人员子女心理教育是一项艰苦细致长久的工作，我们要时时处处做有心人，运用多种手段，通过多种渠道了解学生，再把学校教育和家庭教育结合起来，形成合力，让他们健康成长。同时，社会各界也应对外来务工人员群体给予更多重视、关心、支持与协助，使这些外来务工人员得到社会的认可，为社会和谐稳定发展贡献出自己的力量。