葛欣怡 张家港市锦阳幼儿园

　　一、观察背景

　　《幼儿园教育指导纲要》鼓励采取更为多样和个性化的形式进行幼儿艺术教育。我结合对幼儿的观察发现，孩子们对于本话题中的“布”非常感兴趣，在看一看、摸一摸中他们发现，原来“布”还有这么多不同的材质。

　　二、观察实录与分析

　　(一)第一次观察

　　艺琳在本周选择了生活区，区域游戏刚开始，艺琳先在材料柜里选择了今天游戏所需要的材料，随即，她从材料柜里拿出了布、丝带和模特等材料。

　　教师的思考

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称指南)中指出，能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。通过观察可以发现，艺琳的手指精细动作的能力达到了一定的水平，在裁剪的过程中是带有思考的，发现问题也能及时去解决。

　　下一步该怎么做？

　　孩子们对于新事物充满好奇，但往往缺乏足够的经验。我们可以为他们提供清晰的指导和示范。通过演示正确的裁剪和缝纫方法，让孩子们掌握基本技能。同时，鼓励孩子们动手操作，让他们在实践中学习。

　　(二)第二次观察

　　在蝴蝶结折成型后，艺琳从材料筐里拿了条丝带，想把丝带绑在蝴蝶结上，以此来塑形。在多次尝试下，艺琳的扎染蝴蝶结终于大功告成。绑好后，艺琳又发现绑好的绳子长短不一，于是又拿起了剪刀裁剪了一下绳子的长短。

　　教师的思考

　　《指南》中指出，引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其动手能力。在观察中可以发现，在艺琳折好蝴蝶结后，在“绑”的这一环节花费了很多的时间，想绑出好看的造型，蝴蝶结就散架了。一只手捏着蝴蝶结的造型，另一只手就无法独立完成“绑”的动作。

　　下一步该怎么做？

　　在活动中，我们要注重孩子们的参与过程而非结果。鼓励孩子们享受制作过程中的乐趣，而不是过分关注作品是否完美。这样可以帮助孩子们培养耐心和专注力，同时增强他们的自信心。

　　(三)第三次观察

　　发生了什么？

　　在装饰的过程中，艺琳又裁剪了一块布围在模特身上作为裙子。随后，她从材料框里取了一条丝带绑在模特的腰间，并且在丝带的上面贴了一层双面胶，“我要在上面贴一圈珍珠！”艺琳自言自语道。贴完珍珠后，艺琳就像裁缝师一样有模有样地给模特整理起衣服，这边折起来的角拉拉平，那边的蝴蝶结扯一扯调整一下形状。最后，好看的晚礼服就完成了，艺琳开心地和自己的作品合了影。

　　三、教师的思考

　　在整个设计和创作的过程中，艺琳不断地进行尝试和调整，运用了多种技能设计出了自己喜欢的服装，具有一定感受美、欣赏美和创造美的能力。

　　下一步该怎么做？

　　制作衣服时，设计师都会用设计图的方式记录下自己的灵感，在生活区旁边我们也可以给幼儿提供摆放设计图的地方，鼓励幼儿在创作前先将自己的设计图画下来，这样在创作的过程中不仅可以起到提醒的作用，也能提升幼儿的设计能力。