陆文蓉 张家港市锦丰中心幼儿园

　　大自然是一本读不完的书，也是蕴藏在生活中的一本“活教材”。学前阶段的幼儿处于能力、观念、意识成长的启蒙阶段，采取正确的教育方式，将自然元素融入其中，可使幼儿更好地成长。在幼儿美术活动的创设中，教师可将自然资源与幼儿美术活动巧妙融合，通过自然世界，让幼儿更好地发现美、认识美、感知美，并推动幼儿培养创造美的意识，最终实现教育质量及幼儿能力的共同成长。

　　一、利用自然材料创设环境，激发幼儿创作兴趣

　　幼儿爱好美术，不仅因为创作美术作品具有较高的成就感，而且能在使用美术工具和材料的过程中获得审美愉悦。在班级环境创设中，教师充分挖掘不同自然物的教育价值，积极创设室内外环境，不断激发幼儿的创作兴趣，使幼儿在整个活动过程中兴致盎然。

　　二、自然材料融于主题活动，促进幼儿多元发展

　　教师可结合主题活动内容，带领幼儿到大自然中探索，不断拓展幼儿的活动空间，发挥自然环境的教育价值。在幼儿园创意美术活动中，可以看到幼儿日常生活经验的累积，以及幼儿在原有经验基础上的大胆联想，再借助美术创作的手段进行表达和表现，使幼儿的原有经验得到了重组、再现和拓展。

　　三、融合有效策略，玩转“自然美创”

　　(一)美创主体儿童化

　　幼儿美术是幼儿心理世界的真实流露，是他们内在精神生活的外部显露。幼儿对大自然的喜爱是一种原始情感。在孩子的眼中，一切都是美好的，花草树木、飞鸟走兽、沙石流水等自然万物都有生命和情感。因此，教师在利用自然材料引导幼儿进行创意美术活动时要坚持以幼儿为主体。

　　(二)美创材料自然化

　　皮亚杰认为，学前儿童的认知依赖于感官感知，具有具体、形象的特点。大自然中的景象千变万化，丰富多彩：冬雪夏雨、春暖花开，四季更替；虫鸣鱼游、兽走鸟飞，生生不息；花草树木、春华秋实，一岁一枯荣……这些都吸引着幼儿去探索。教师带领幼儿一起置身于自然与美交融的生活环境中，让创意的种子在幼儿内心悄然生长。

　　(三)美创过程游戏化

　　玩是儿童的天性，没有游戏就没有快乐的童年。一节优秀的美术教学活动应该是丰富多彩的、富有趣味的。教师利用游戏化的方法开展创意美术活动，既可以吸引幼儿积极参与，提高其绘画技能；又能启发幼儿主动观察，提高认识事物的能力，主动进行表现和创作。

　　利用自然材料开展创意美术活动，不仅给了幼儿一个独立创作的空间，也提高了幼儿参与美术创作的兴趣，让幼儿感受到了美术创作所带来的快乐。活动中，幼儿通过与不同自然材料进行互动，尽情地释放自己的情感，不断获得成长，既提高了对美术的感受力和表现力，又激发了观察力、想象力、创造力和实践能力等。