‌数字人文背景下中国现当代文学课程改革与陕西文学资源开发

　　摘要：数字人文技术的快速发展为中国现当代文学课程改革提供了新路径。本文以中国现当代文学课程改革为切入点，结合陕西文学资源的数字化实践活动，探讨如何通过技术赋能实现中国现当代文学课程改革创新。数字人文技术能有效整合地方文学资源，推动课程内容从单一转向跨媒介综合研究，同时为地域文化传承提供新范式。陕西作为现当代文学重镇，其丰富的作家作品资源与数字化工具的结合，可为中国现当代文学课程改革提供借鉴。

　　‌关键词‌：数字人文 中国现当代文学课程 陕西文学

　　在‌数字人文背景下，传统教学模式正逐步向多元化方向发展。中国现当代文学课程面临挑战：教学方式单一、地域文学资源开发不足、学生参与度低等问题亟待解决。

　　一、中国现当代文学课程改革与陕西文学资源开发

　　中国现当代文学课程作为新文科教育改革的重要领域之一，对培育文化创新人才起到非常重要的作用，与丰富的陕西文学资源相结合，为文学创作和文化传承带来了新机遇和挑战。

　　通过对中国现当代文学的深入学习，学生能更加自信地传承和弘扬陕西文学精神，增强对本土文化的认知和认同感。

　　二、中国现当代文学课程改革与陕西文学资源开发路径探析

　　‌数字人文背景下，陕西文学资源如何反作用于中国现当代文学课程改革，将中国现当代文学课程改革与陕西文学资源开发进行多元化转化。通过‌课程内容‌文本的数字化拓展‌，建立陕西作家作品数据库(如《白鹿原》《平凡的世界》的数字化版本)，实现文本可视化分析与跨文本关联研究。建立‌互动式学习平台‌，开发“虚拟文学馆”，学生沉浸式体验陕西文学的民俗、历史背景。建立‌跨媒介叙事教学‌，利用数字地图呈现作家创作地理空间轨迹，如贾平凹笔下的“商州”，还原文学场景；定期举办以陕西文学为主题的中国现当代文学课程活动，通过文艺座谈会，探索作家深入创作的实践案例；组织创作采风活动，带领作者深入“三秦”大地，实践体验陕西历史文化。建立“陕西现当代文学数字资源库”，涵盖作家手稿、访谈、评论、改编影视等多元材料。与地方文化机构(如陕西作协、地方文学馆)合作，实现资源共享。通过‌技术赋能下的文化传播‌，实现‌地域文化的可视化呈现‌，建立高校与科技企业合作开发文学类App(如“陕西文学行走地图”)，推动文化资源向教育产品转化。‌

　　丰富的陕西文学资源为中国现当代文学课程改革提供了丰富的题材、独特的风格和深厚的内涵，而中国现当代文学课程改革通过传承、创新和传播，推动了陕西文学资源的发展和提升，能够形成文化认同感与归属感，增强民族自信与文化传承，并推动文化价值的传播与创新，通过文化和写作的力量，增强陕西文化自身的发展动力，推动中国现当代文学课程改革融合发展。

　　三、结语

　　在‌数字人文背景下，当代大学生在接受知识和理念时，注重体验感、参与感；教师引入数字技术，将陕西文学资源开发与中国现当代文学课程改革结合，激发学生学习兴趣，同时也面临着技术门槛高，数字素养不足、跨学科协作机制不完善等问题。需通过加强师资培训，引入数字人文工作坊‌，推动文学、计算机等多学科交叉融合，构建更良好的文学教育生态。

　　刘文奇 西安外事学院

　　‌参考文献‌：

　　[1]李美容.新文科背景下中国现当代文学“文学+”教学改革探析[J].教育与教学研究,2024(07).

　　[2]李震.中国当代文学主流传统中的陕西经验[J].中国文学批评,2024(07).

　　[3]李天硕,张冬荣.研究范式视角下的数字人文技术框架探究[J].图书情报工作,2025(02).