大江热议：大学出现 “专业替课”服务，都是学生惹的祸？

　　11月18日，据《半月谈》报道，大学里出现了“专业替课”服务，即有偿帮大学生“上课”。一些“从业者”在各种互联网平台发布信息，并明码标价“早自习最累，早上8点1节课25元，其他时间的普通课程20元1节”。而专业门槛高的实验课，价格能涨到35元至65元不等。

　　平心而论，大学出现“专业替课”服务，付费人不在课堂上参与学习活动，将自己的学业经历“外包”，站在校方提升办学质量的角度来说，确实不是好事。但对于这个现象，笔者认为，如果简单地看成是大学生因自身懒惰或投机引发的问题，显然有失公允，还是应该一分为二地分析。

　　首先，“专业替课”的出现，无疑体现了部分大学生对学业不积极、不诚信、不负责的问题，也削弱了利用在大学有限的学习时间，提升自身专业能力的积累。不可否认，读大学，相比义务教育和高中教育阶段，学生具有较大的自主空间，但并不意味着可以长时间不去课堂学习，毕竟，在获得自主性的同时，学生也应为自己的学习过程和结果负责。

　　其次，也是最关键的，要搞清楚为什么有大学生即使愿意花钱请人“替课”，也不现身课堂认真学习，是不是大家口中课程内容乏味、老师不用心上、学生难以受益、考勤不严格的“水课”太多？让他们提不起学习兴趣，产生了枯燥乏味又招人烦的“水课”不学也罢的抵触心理。要知道，大学生不再是只会被动接受的幼儿，有对课程的选择权，能够帮助自己启迪思想、涵养品德、掌握知识、提升技能、丰富阅历的课程谁不爱呢？

　　进一步讲，大学“专业替课”服务之所以出现，是不是反映出授课老师的态度不认真？教学内容跟社会发展脱节？教学方式方法没有吸引力？为什么老师连在场的人是不是自己的学生都不能确定呢？授课过程中是不是缺乏有效的师生互动？这一连串的问号不得不让我们思考——如今，大学的课程体系到底是哪里出现了问题？该如何彻底改变？

　　此前，东华大学大幅度删减了过时、不适合社会发展需要的课程内容，学生毕业所需的总学分从原来的180分左右缩减到160学分以内，约减少了10门课。而复旦大学也开始实施“教育教学改革3.0方案”，强调“压学分、压水课”，本科、研究生课程全部打通，通过分学段整合、跨学段认可等方式，裁减重复内容。目的就是要打造“金课”，把“水课”挤出校园，提升学生进入课堂的学习积极性和抬头率。对此，学生反响还不错。可以说，这对于遏制“专业替课”现象大有裨益，也给其他高校推进课程体系改革提供了有质量的参考。

　　希望今后大学里“专业替课”服务越来越少，在校方减轻老师工作压力的基础上，老师们都能精心备课、上课有活力，不仅让学生能乐学善学，也让课堂成为老师与同学百家争鸣的圣地。而这，才是大学教育最生动的场景。

　　（潘诚）