网络思想政治教育的有效性深受受众选择理论的影响，其中“选择性注意、理解与记忆”分别从效果实现、价值传递和教育目的三个维度揭示其内在机理。然而，当前网络思政教育仍面临教育者媒体素养不足、学生价值判断模糊、教育内容黏度低等问题，导致信息选择与传播效果受限。为此，需从教育者、学生和内容供给三方面协同发力，通过培养互联网思维、强化价值观引导、创新内容形式等路径，提升高校网络思政教育的吸引力和实效性，从而在信息爆炸时代更好地落实立德树人的根本任务。

　　一、受众选择理论与高校网络思政教育的内在机理

　　（一）“选择性注意”影响网络思政教育的效果实现。

　　传播学研究表明，单纯追求内容表述的规范性是远远不够的，更需要重视信息本身的价值性和传播的实效性。因此，在开展网络思政教育时，教育者要更多地考虑到学生注意力资源的有效性。首要任务就是在保证传播理论知识的科学性基础上，创作出真正能引发教育对象兴趣和关注的信息内容，这是实现教育效果的基础条件。

　　（二）“选择性理解”影响网络思政教育的价值实现。

　　“选择性理解”体现了人们在信息处理过程中的主观性和多样性。在网络思政教育中，由于学生的文化背景、动机和以往经验等因素的不同，对同一教育内容可能存在差异极大的反应和理解。网络思政教育价值的实现在于通过网络平台，利用网络传播和普及社会主义核心价值观，引导学生坚定政治立场，形成正确的思想观念，落实立德树人这一根本任务。

　　（三）“选择性记忆”影响网络思政教育目的的实现。

　　网络思政教育目的是使受教育者朝着正确的方向获得全面的发展，成长为社会需要的身心健康的人才。在学习中，学生会反复注意并记住与自己观念、价值观相一致的教育内容，从而巩固和强化已有的价值观。当网络思政教育内容与学生的观念相契合时，学生会更容易记住并内化这些内容，从而达到强化教育效果的目的。

　　二、高校网络思政教育有效性的现实困境

　　（一）教育者媒体素养欠缺，信息筛选能力不足。

　　广阔自由的虚拟空间增强了大学生学习的自主性，对教育者的依赖性逐步降低，这必然会给教育者带来思想与行为上的冲击。随着人工智能的发展，对教育者的网络素养要求越来越高，部分教育者对互联网的发展、特性以及其在教育领域的应用还未深入了解，缺乏信息敏感度和筛选能力。人人都是信息传播者这一现状导致网络信息爆炸，面对海量信息，教育者难以从传播源头进行把控，受教育者也往往难以辨别信息的真伪和价值。

　　（二）受教育者价值判断模糊，信息注意度较低。

　　大学生正处于价值观成型期，特别是在网络环境中，由于社会阅历尚浅、价值观念尚未成熟，容易受到拜金主义等不良思潮侵蚀。算法推荐技术强化了“信息茧房”效应，使得受众局限于兴趣所导致的内容圈层。尽管技术的发展表面上拓宽了思想空间，实则可能限制认知视野，使学生对思想政治教育内容持不重视或忽视态度，导致学生对网络思政教育信息关注度低，点击率低，阅读率更低。

　　（三）教育内容与学生黏度低，信息选择度不高。

　　目前，许多思政教育者更多考虑到要“教”什么，却忽视学生需要“学”什么，导致教育内容与学生需求脱节。当下，学生更倾向于接受简洁、生活性明显的信息，且由于时间和精力有限，会倾向于更多地关注自己感兴趣或认为重要的信息。如果思政教育内容不能在众多信息中脱颖而出，就很难被学生主动选择。同时，人具有独立性，不同学生对思政教育内容的需求存在一定差异，只采用单一的教学内容、模式，难以满足学生的多样化需求，从而降低对思政教育信息的选择度。 

　　三、高校网络思政教育有效性的提升路径

　　（一）培养互联网思维，发挥好“守门人”作用。

　　思维是行动的先导，处在互联网社会，思维的形成至关重要。教育者要深入学习互联网相关知识，积极参加新思想学习研讨会，及时了解行内专家学者的最新成果，进行自我革命，主动跟上时代步伐。其次，教育者要积极发挥“守门人”作用，要对传播的信息作出鉴别、选择及加工，对传播内容进行引导，当好传播者和受众中间的桥梁。

　　（二）培育科学价值观，提高学生信息研判能力。

　　学生不是被动的信息接受者，而是积极的大众传播参与者，他们通过媒介发表自己的见解和主张，形成更加深刻的观点。在网络思政教育中，首先要加强对思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理等内容的学习，增强学生对社会主义核心价值观的理解与认同，并组织学生通过参与志愿服务、社会调查等实践活动去践行。其次，要系统地向学生传授媒介素养知识，加强学生分析信息来源、对比不同观点等常用信息辨析技巧和方法的学习，并选择贴近大学生生活的典型媒体案例，引导他们分析内容与形式，培养独立思考与表达的能力，潜移默化地融入思政教育，激发学生自主探究意识，提高信息甄别能力。

　　（三）增加学生主体“获得感”的教育内容供给。

　　网络思政教育的主要对象是大学生，教育内容、目标供给应紧密围绕社会主义核心价值观，引导学生树立正确三观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。走近学生，深入了解他们在学习、情感等方面的需求和问题，找到教师“教”与学生“学”的契合内容，注重把握教师主导性与学生主体性的有机结合，使教学内容既契合学生思想实际又贴近社会生活。通过整合校本文化资源与社会实践案例，动态优化教学方法。同时，可构建具有校本特色的网络思政教育平台，借助多媒体技术增强内容的表现力和传播效果，切实提升教育的针对性和实效性。

　　（作者单位：西南科技大学）