开学以来，小学生作业的“AI味儿”频频引发热议。有了人工智能“神器”，甭管奥数还是作文，孩子们“通通拿下”。即便是要求个性创意的手抄报，也能“轻松拿捏”。很多家长担忧：这是书桌上的“帮手”还是“枪手”？

如今，整个社会言必AI，孩子们也不例外。随着各种大模型加速迭代，用起来也越来越方便，输入指令，作文立等可取，图片一拍，正确答案有了……只是当AI“无所不包”“无所不会”时，一些孩子反倒“这也不做”“那也不想”了。照抄即可“满分”“得优”，谁又想自己费心呢？不乏家长感慨，有了AI，作业难度是没有了，甚至连作业本身都快“清零”了。

在成年人高频使用的同时，给不给孩子用AI？这要看使用场景和目的。未成年人尚处于心智发育期，自控力、辨别力较弱。倘若他们的AI应用主要就是代劳作业，那么大脑失去基本思维训练，认知能力和学习兴趣势必降低，甚至连好奇心和想象力也会衰退。爱因斯坦曾说，“我没有特殊的天赋，我只是极度好奇”“想象力比知识更重要”。AI可能语数外皆通，解题思路成千上万，但它永远无法想象精神世界的“光怪陆离”，无法呈现厚积薄发的“灵光一闪”。而后者，恰恰是人类成长的原始起点与关键要素。我们的下一代，不能放弃学习和思考的过程，也不该早早地被一个个数据库圈住，套在一个个完美却呆板的模板中。

从粉笔、教材，到幻灯片、投影仪，再到学练机、自律打卡器，每一代人都有每一代人的教具文具。作为数智时代的“原住民”，今天的孩子们自然有更多选择，我们所能做的是划定应有边界。学习生活中，哪些可以引入AI，哪些需要明确拒绝，家庭如何约束和引导，校园如何设计与应用？这正是教育改进的题中之义。万变不离其宗的是，呵护孩子们的想象力和好奇心，推动创造力和自驱力，让每个人的独特价值得到充分挖掘。

“将来都是机器人帮我们干活，学习早就没有意义了！” 前不久，一位家长告诫孩子“学习不要偷懒”，稚嫩的声音振振有词也发人深省。也许，在教会孩子运用人工智能的方法论时，如何与AI作伴的认识论，是一个重要且更加急迫的课题。