小组合作在初中数学教学中的应用研究

　　摘要：在新课程改革持续推进的背景下，初中数学教学正经历从知识传授向能力建构的范式转型，初中数学教师需要重新审视课堂教学模式。小组合作学习模式在初中数学课堂中已得到广泛应用，有利于激发课堂活力，增强学生参与度，锻炼学生能力，为学生提供更自由灵活的学习空间。同时，部分教师未能充分发挥小组合作学习模式的实际效果，在实践过程中存在形式化倾向与效能衰减现象。本文分析初中数学教学中小组合作学习存在的问题，并提出相应的路径优化方案。

　　关键词：初中 数学 小组合作 教学

　　为了增强学生在数学课上的参与积极性，初中数学教师应加大小组合作学习模式在课堂上的运用力度。目前仍有部分教师在实施合作学习模式时面临一些挑战，亟需识别并解决现有教学中的不足。鉴于初中生在数学理解方面的能力相对有限，合作学习模式能够促进小组成员间的难题共商，加速学生的理解进程，并为他们数学思维的培养提供有力支持。若数学教师能科学分组并有效组织合作探究活动，学生的学习成效在数学课上将显著提升，从而进一步推动数学教学质量的提升。

　　一、当前小组合作模式在初中数学教学中的现实困境

　　(一)开设小组合作模式的形式化有待纠治

　　当前虽然很多初中数学教师已经意识到为班级学生提供合作交流空间的重要性，但是具体的开设效果并不十分理想，这是由于数学教师在设计合作学习活动时流于形式化，设计过程较为简单，并没有基于班级学生的综合情况进行考虑。部分初中数学教师虽然能够接受多样化的课堂教学形式，但其教学思想却并没有随之改变，教师仍然持有传统守旧的观念，不愿意基于合作学习模式进行进一步的创新与调整，如果数学教师始终保持这样的教学态度，那么合作学习模式将不具备真正意义上的开设意义。此外，还有一部分数学教师将合作学习模式理解得过于简单，认为只需要为班级学生预留出一定的课堂学习时间，并为班级学生布置相应的讨论问题，就能够达到合作学习模式的开设效果，然而实际情况却并不是这样，很多数学教师表示虽然为学生提供了合作学习时间，但是数学课堂的教学效果却并没不理想。实际上数学教师应该更加深入地探寻合作学习模式在数学课堂中的应用意义，并积极学习灵活的课堂教学方式，这样才不会造成数学课堂教学时间的浪费。

　　(二)学生对于小组合作学习的配合度有待提高

　　目前有些处在初中阶段的学生对于数学学科是持有一种抵触或是畏难心态的，如果这种心态没有得到及时的消除，那么学生在数学课堂中始终无法达到良好的学习状态进而对于学生个人数学学习水平的提升也不能起到积极的作用。而班级学生之所以对于数学课堂的参与热情不高，正是因为数学课堂的教学形式过于单调乏味，学生缺乏对于数学课堂的兴趣，对于数学课堂没有保持应有的期待，因而学习动力逐渐减弱，不愿意主动配合数学教师开展小组合作学习活动。由此可见，初中数学教师在设计合作学习方案的过程中，不仅需要考虑到如何设计高质量的教学活动，同时还需要考虑班级学生的实际学习感受，只有数学课堂的学习氛围得到了明显的改善，合作学习活动的开展才会顺利。初中数学教师要重新审视当前的活动设计形式，并更多地从班级学生的角度去思考问题，这样合作学习模式才会在初中数学课堂中表现出更高的应用价值。

　　二、小组合作模式在初中数学课堂中的路径优化探析

　　(一)科学构建学习小组，引导班级学生合理安排组内合作任务

　　在数学课堂的实践中，要有效推行小组合作学习模式，教师首先需要精心策划分组策略。在分组过程中，教师应全面审视学生的数学成绩、学习能力、学习偏好以及个性特质，确保每个小组成员构成既均衡又互补。合适规模的小组既便于开展热烈的讨论，又能保证每位成员都有充分表达见解的机会。这种科学的分组方式不仅能促进合作效率的提升，还能让学生在交流互动中深化对数学教学内容的理解。分组以后，教师应积极引导学生在日常学习中有效运用小组合作模式。小组内部需进行明确的职责划分，每位成员需扮演不同的角色，如领导协调的组长、细致记录的记录员以及清晰汇报的报告员等，各自承担职责，协同工作。这种角色分明的分工模式能够有效避免责任不清引发的效率损耗和时间浪费。例如，组长需引领讨论方向，协调团队进度；记录员需准确捕捉并记录讨论要点；报告员需清晰、条理地向全班展示小组成果。小组成员间需彼此扶持、紧密配合，共同推进学习任务的高效完成。

　　持之以恒的小组合作学习，将促进成员间配合愈发默契，营造出积极向上的团队氛围。在合作的过程中，学生能够从彼此身上汲取智慧，相互启发，拓宽解题思路，丰富思维方法，有力推动数学思维的成熟和能力的提升。如此，小组合作学习的教育价值得以充分展现，必将为数学课堂注入新的生机与活力。

　　(二)创设数学小组合作讨论平台，为班级学生提供合作学习机会

　　在初中数学教学中，小组合作学习的应用不仅局限于课堂内，还能够延伸至课后时间。为了促进学生的课后合作学习，教师可以构建一个数学小组合作讨论平台，激励学生在此平台上分享和探讨自己尚未解决的数学问题。学生可以根据自己的兴趣和需求，自由组队并深入探讨平台上的问题。这种灵活的学习方式不仅有助于深化学生对数学问题的理解，还能有效减轻教师的授课负担。在这个平台上，学生可以自由发布自己难以解决的数学问题，而其他对此感兴趣的学生可以自行组队并展开深入讨论。相较于课堂合作学习，小组合作讨论平台提供了更大的灵活性，同时也避免了学生直接查询答案而导致理解浅显。通过平台上的讨论，学生能够更深入地理解数学问题，并在一定程度上减轻教师的授课压力。

　　为了让小组合作学习在初中数学课堂中发挥更好的作用，教师需要建立一套科学严谨的合作学习评价体系。这有利于引导学生在进行合作讨论后，能够及时发现自己在课堂学习过程中的不足之处，从而促进学生个人学习能力的提升。在具体实施中，教师可以定期组织学生对平台上的讨论内容进行总结和反思，引导学生将讨论结果整理成学习笔记，以便于日后的复习和巩固。同时，通过观察学生在平台上的讨论情况，教师可以更好地了解学生的学习进度和遇到的难点，从而有针对性地调整课堂教学内容和教学方法，实现课内外教学的有效衔接。

　　为了进一步提升小组合作学习的效果，教师还应注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。在小组合作学习中，学生需要具备一定的自主学习能力，能够独立思考并提出见解，同时也要善于倾听和接纳他人的意见，与团队成员进行有效沟通和协作。为此，教师可以通过组织各种团队活动和项目来锻炼学生的能力，为小组合作学习的顺利开展打好基础。

　　三、结语

　　小组合作学习在初中数学课堂上展现出显著的应用价值。借助科学合理的分组、清晰的职责分配以及构建的合作交流平台，能够极大地激发学生的学习热情和课堂参与度，从而推动数学教学质量的提升。尽管如此，在实际教学过程中，仍存在合作学习模式表面化、学生协作意愿不强等挑战。面向未来，初中数学教师应当不断精进合作学习的策略，以学生需求为核心，紧密联系教学实践，探索新颖的教学方法，充分挖掘小组合作学习的潜力，努力为学生营造一个更加优越的数学学习氛围，持续提升新时代初中数学教育的改革成效。

　　杨崇国 广西河池市东兰国清中学