用书写引领幼小衔接班级环创之路

　　廖秀翠 广西百色靖西市龙临镇中心幼儿园

　　摘要：学前儿童书写准备与幼小衔接班级环境创设紧密相连。良好的班级环创能在潜移默化中助力儿童书写能力提升，实现平稳幼小过渡。结合靖西市龙临镇中心幼儿园的实际情况，本文深入剖析学前儿童书写特点与需求，探索如何围绕书写与幼小衔接进行班级环创，通过空间规划、材料投放、主题设计等方面，营造适宜儿童发展的教育环境，为幼小衔接提供有力支持。

　　关键词：学前儿童书写 幼小衔接 班级环创

　　一、引言

　　幼小衔接阶段，学前儿童书写能力的培养至关重要。班级环境作为重要的隐性课程，对儿童书写准备有着不可忽视的影响。科学合理地围绕书写和幼小衔接进行班级环创，能激发儿童书写兴趣，培养书写习惯，为小学学习做好铺垫。然而，当前部分班级的环创在与书写及幼小衔接方面存在不足，因此，深入探讨相关环创策略具有现实意义。

　　二、学前儿童书写特点与需求分析

　　(一)生理发展特点

　　学前儿童手部小肌肉群尚未发育完善，精细动作能力有限。他们在握笔书写时，力量控制和灵活性较差，难以完成复杂的书写动作。这就要求在书写材料选择和活动设计上充分考虑其生理发育水平，提供适宜的书写工具和练习内容。

　　(二)认知发展特点

　　此阶段儿童以直观形象思维为主，对抽象的文字符号理解能力较弱。他们需要通过具体的实物、图像、情境等方式来认识和理解文字。在环创中，应运用丰富的视觉元素，将文字与具体事物相结合，帮助儿童建立文字与意义的联系。

　　(三)兴趣需求

　　学前儿童对新奇、有趣的事物充满好奇心。在书写学习方面，他们更倾向于通过游戏、故事等趣味性活动来接触和尝试书写。班级环创应围绕儿童兴趣点展开，设计富有创意和吸引力的书写相关区域与活动。

　　三、基于书写与幼小衔接的班级环创策略

　　(一)空间规划

　　设立书写体验区：在班级中开辟专门的书写体验区，设置适合儿童身高的桌椅。区域内摆放不同材质的书写板，如黑板、白板、沙盘等，提供多样的书写工具，如粉笔、马克笔、手指画颜料等，让儿童体验不同书写方式的乐趣。同时，在周围墙壁张贴儿童书写作品，增强其成就感。

　　打造阅读与书写融合区：将图书角与书写区域相结合，放置图文并茂的绘本，旁边配备便笺纸和画笔。鼓励儿童在阅读绘本后，用绘画或简单文字记录自己的想法和感受，促进阅读与书写能力的协同发展。

　　(二)材料投放

　　提供丰富的书写材料：除常见的纸和笔外，投放各种自然材料，如树枝、树叶、石头等，让儿童在沙地上或特制的板子上进行书写练习。还可准备可重复书写的魔法字帖、水写布等，增加书写的趣味性和经济性。

　　融入与小学相关的材料：投放小学课本、作业本、铅笔盒等实物模型，让儿童提前熟悉小学学习用品的外观和用途。同时，放置一些关于小学学习生活的图片、照片，让儿童了解小学的课堂场景、课间活动等。

　　(三)主题设计

　　1.打造“模拟小学课堂区”

　　在教室一角，按照小学课堂的样子摆放桌椅，整齐排列。前面设置一个小讲台，孩子们可以轮流当“小老师”。旁边的黑板上，可以写上每日课程表，让孩子们提前感受小学的课堂氛围，熟悉课程安排。

　　2.设置“书写启蒙区”

　　准备各种有趣的书写材料，除了常规的纸笔，还有彩色粉笔、水写布、手指画颜料和沙盘。孩子们可以用手指蘸颜料在光滑的板子上写数字、画字母，也能用树枝在沙盘里练习简单汉字。丰富多样的书写体验，能轻松激发儿童对书写的兴趣。

　　3.“知识探索墙”

　　这面墙可是幼小衔接的知识宝库。贴上拼音字母表、简单的数学运算公式、世界地图等。旁边准备一些小便利贴，孩子们要是发现新问题或者有新想法，都能随时记录贴上。鼓励他们自主探索知识，培养主动学习的习惯。

　　4.“成长心愿树”

　　在教室的显眼位置，布置一棵大大的“成长心愿树”。让孩子们把自己对小学的期待、想要实现的小目标写在卡片上，挂在树上。每当看到心愿树，就像给自己注入了满满的动力，向着小学新生活勇敢前进。

　　(四)互动设计

　　设立“书写小明星”展示栏：每周评选出在书写活动中有进步或表现出色的儿童，将他们的照片和书写作品展示在“书写小明星”展示栏，其他儿童可以在旁边贴上小贴纸表示赞扬和鼓励，增强儿童之间的互动与竞争意识。

　　组织“亲子书写时光”：在班级内设置亲子书写区域，定期邀请家长到班级与儿童一起进行书写活动。如共同制作家庭故事书，家长写文字，儿童配画，增进亲子关系的同时，还能提高儿童的书写积极性。

　　四、结语

　　围绕学前儿童书写和幼小衔接进行班级环创，是促进儿童全面发展、实现顺利过渡的重要举措。通过科学合理的空间规划、丰富适宜的材料投放、富有创意的主题设计以及积极互动的环节设置，能够营造出有利于儿童书写能力培养和幼小衔接的良好环境。教师和家长应重视班级环创在幼小衔接中的作用，不断探索创新，为儿童的成长助力。

　　参考文献:

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