作者：赣西科技职业学院姚继超余铭

　　适合的教育才是最好的教育。近年来，学校牢记习近平总书记关于“职业教育前景广阔，大有可为。三百六十行，行行出状元。”的重要嘱托，坚守为党育人、为国育才的神圣使命，坚持立德树人，守正创新，努力培养高素质技术技能人才。面对民办高职学生生源整体素质较差、自信心整体不足、文化基础薄弱、文明素养欠佳的现状，着力构建“四位一体”，靶向施教，人人出彩的育人体系，有力地提升了民办高职院校立德树人的针对性和实效性。

　　一、民办高职院校“人人出彩”育人体系的逻辑理路

　　1.实现高职学生人人出彩是党和国家赋予高职教育的神圣使命。习近平总书记指出，要弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力让每个人都有人生出彩的机会。构建“人人出彩”的民办高职育人体系，助力学生人人出彩，是贯彻落实习近平总书记重要指示精神，坚持立德树人根本任务的必然要求。

　　2.实现高职学生人人出彩是回应社会、家庭期待与关切的必然之举。随着社会经济的飞速发展和产业转型升级，社会对高素质技术技能型人才的需求与日俱增。特别是《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，到2035年，基本建成技能型社会，高职院校责无旁贷、任重道远。与此同时，每一名高职学生的成长与发展都关系到一个家庭的幸福期待。每一个家庭都热切期待孩子能够学一技之长、扬一己之长，具备生活的硬核实力与本领，成为一个对社会有用的人。因此，民办高职院校务必把人人皆可成才、人人皆能成才的理念贯通育人的全过程。

　　3.实现高职学生人人出彩是民办高职教育的题中之义。高职院校是高考录取的最后批次，民办高职院校是落榜学生的最后选择。从生源情况来看，以江西为例，近三年来，文史、理工类高职(专科)高考录取分数线为150分，体育艺术类高考录取分数线为105分。“低分学生进高职”的现状长期存在，选择读民办高职院校是大部分学生的无奈之举。严重的挫败感所产生的自卑心理，使大部分民办高职学生选择了自暴自弃，不求上进。学生生源整体素质较差、文化基础薄弱、文明素养欠佳、自信心不足等问题给民办高职院校带来了严峻挑战。因此，如何针对民办高职学生的特点和现状，构建有针对性的有效育人体系，是民办高职院校面临的重要课题。

　　二、民办高职院校“人人出彩”育人体系的实践路径

　　(一)体系构建

　　1.指导思想

　　深入学习贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是关于职业教育的重要论述和指示批示精神，坚持党的全面领导，坚持立德树人根本任务，坚持以人民为中心的发展思想，坚持面向人人、因材施教，努力实现民办高职学生人人成才、人人出彩、人人尽展其才。

　　2.基本原则

　　适宜性原则。坚持适合的教育才是最好的教育原则，针对民办高职学生的成长困境，创新适合的育人模式。

　　扬长性原则。坚持扬长性原则，帮助学生发掘自身的优势长处，重拾奋发进取的自信心，保持持久的奋斗精神。

　　导向性原则。坚持导向性原则，针对民办高职学生特点和存在的问题，以问题为导向，构建有针对性的育人体系。

　　效度性原则。坚持效度性原则，注重育人实效，通过系统的育人实践检验育人成效。

　　3.工作体系

　　(1)自信自立子系统

　　理想信念。针对民办高职学生文化素养较差，政治素养较低，对党和国家大事漠不关心，对社会世事无所谓的心态，着力加强对学生的理想信念教育，引导学生把个人的前途命运与党和国家的事业紧密联系在一起，牢固树立对中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴的坚定信念。

　　正确“三观”。针对民办高职学生挫败感导致的世界观、人生观、价值观扭曲，通过正向引导，正面激励，帮助学生建立理性认知，从而树立正确的“三观”。

　　自信心态。帮助学生建立良好的自信心态，解决学生学习动力不足的突出问题，是民办高职院校育人的首要任务。通过引导学生正确认识自我，发现自身长处、优势，帮助学生点燃理想之灯，重拾积极进取的自信。

　　自立能力。自立能力是学生成长的核心要素。针对学生自律能力不强，自立能力较低，通过导师领航，帮助学生明确成长目标，制定成长规划，从习惯养成到文化素养和技能水平提升、实践锻炼分阶实施，不断进步。

　　(2)素质养成子系统

　　行为素养。行为素养是学生成长成才的基础。面对民办高职学生整体行为习惯养成不良，通过环境熏陶、课堂教育、制度约束，引导学生养成良好的行为习惯，不断提升文明素养。

　　人文素养。人文素养是学生强化内涵，保持持久发展力、竞争力的重要因素。针对学生整体文化素养偏低的现状，着力传承红色文化，大力开展传统文化教育，加强文化基础训练，帮助学生提高人文素养，补齐短板弱项。

　　职业素养。加强职业道德教育，提升学生职业素养，着力培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，是职业教育的本质要求，是全面提高学生的素质的重要环节。

　　心理素养。良好的心理素养，是学生成长成才的重要基础，也是学生健康生活、努力奋斗的重要保障。充分发挥心理育人功能，引导学生保持健康心理，勇敢、正确、积极面对生活、学习、工作中的各种际遇，不断提升学生解决问题的综合素养和能力。

　　(3)责任担当子系统

　　时代责任。习近平总书记指出“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路”。通过各类主题教育和实践，积极引导青年学子把个人青春梦想积极融入到实现中华民族伟大复兴的中国梦，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。

　　社会责任。通过感恩教育，模范事迹、榜样示范带动，以及在志愿服务、社会实践中的体验升华，不断引导学生增强社会责任意识，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

　　担当精神。充分发挥“小课堂”的思想引领和“大课堂”的实践育人作用，强化学生“技能成才”“技能报国”志向，引导学生通过技术技能的学习自觉担当起家庭、社会以及民族复兴大任的光荣使命，在服务党和国家事业中实现人生价值。

　　不懈奋斗。把学校艰苦创业的校史贯穿育人的全过程，着力培养学生敢想敢干、苦干实干和创新创业的精神，引导学生牢固树立只有奋斗才能实现人生理想，必须永久保持不懈奋斗的激情和姿态。

　　(4)支撑保障子系统

　　组织构架。学校成立以党委书记、校长双组长，以各相关部门负责人为成员的“‘四位一体’靶向施教人人出彩”思政工作领导小组。学校党、团组织分别在学生宿舍设立组织机构，全方位建立育人网络。

　　专门队伍。配齐了专职辅导员、思政课教师、心理健康教师、个人成长导师、创业导师等专门思政工作队伍。

　　有效载体。建立课程育人、课外活动、校园文化、实习实训、社会实践五大育人载体，着力构建全员、全方位、全过程育人体系。

　　活动平台。构建课程育人平台、“五自育人”和实践育人三大平台。

　　(二)实践探索

　　1.平台构建

　　(1)课程育人平台

　　一是充分发挥课堂主渠道作用。“坚持显性教育和隐性教育相统一”，深入推进思政课程和课程思政建设，围绕立德树人根本任务，把思政课程与课程思政教育教学相统一，充分体现课程思政隐性教育与思政课程显性教育所具有的目标追求一致性、教育教学方式接近性和教育教学效果互补性，构建学校思想政治教育同向同行的课程生态共同体，不断强化对学生的理想信念教育。

　　二是不断创新课程育人模式。推出了思政课前15分钟“大学生红色故事会”“百年党史青年说”思政课实践教学展演、自主拍摄展示思政课微视频等一系列课堂教学改革创新举措。学生结合自己专业特点，通过讲故事、表演舞台剧、朗诵、拍摄微视频等形式，激发学生爱党爱国情怀，充分发挥学生在思政课教学中的主体作用。

　　(2)“五自育人”平台

　　积极开辟学生宿舍这一重要阵地。党团组织和学生宿舍自治委员会进驻宿舍楼栋、楼层，推动形成以学生党员、入党积极分子、团员青年、学生骨干为核心，广大同学共同参与的“五自育人”网络。通过健全党、团、干三支队伍，构建立体化的思政体系；统筹管理、服务、文化三个育人，打通思政教育主渠道；强化三项工作制度，党团先锋率先垂范做引领的整体工作思路，积极引导青年学生在“自我管理、自我教育、自我服务、自我监督、自我成长”中增强自信，提升能力素养。

　　(3)实践育人平台

　　坚持“小课堂”贯通社会“大课堂”，努力引导学生在社会实践中长才干、在实践中检验真本事、在实践中强化“技能报国”之志。以“技能：让生活更美好”为主题，突出“技能成就出彩人生”“技能服务美好生活”“技能支撑强国战略”等内容，青年学子纷纷走出校门，走进红色纪念场馆、企业、社区、农村等广袤天地，大力开展文化、科技、卫生“三下乡”活动和“职业教育进万家”活动，引导学生深入基层、深入乡村，广泛开展文化宣传、技术服务，通过社会调研、科技支持、志愿服务等形式把高职院校的智力、技术等资源辐射到广袤的乡村大地，把学习成效转化为奉献国家、服务人民的实际行动，在社会实践中彰显青年责任担当。

　　2.项目实施

　　(1)聚焦自信自立，培根铸魂强信念

　　思想引领。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年头脑，把理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育贯穿到育人的全过程。大力实施“青年马克思主义工程”，及时跟进学习习近平总书记系列重要论述和指示精神，安排每周三下午为师生固定政治理论学习时间，组织师生深入学习习近平总书记关于教育，特别是关于职业教育和青年的重要论述，不断增强学生的理想信念，增进积极进取的信心。

　　以文化人。充分发挥学校艰苦奋斗创业史的育人功能。学生入学第一课从校史教育开始，将学校从创办企业到职业教育、从中职学校到高职院校近四十年发展历史及其所呈现出的艰苦奋斗、自强不息、奋发图强的精神作为思政工作的校本资源，坚定学生对中国特色社会主义的道路自信，不断增强技能成才、强国有我的信心。充分发挥地方特色文化育人功能。学校将所在地新余的天工文化、夏布文化、抱石文化等融入到育人的全过程，积极汲取其中的精工理念、非物质文化遗产和工匠精神，不断增强学生对中国特色社会主义的文化自信，进一步坚定技能报国的信念。

　　“扬长培优”。一是重树学生自信。重树学生自信是高职人才培养的首要问题。学校在学生入学之初通过主题班会、各级团学干部选拔、学生社团纳新等形式积极发掘学生潜能、优势和特长，从认识自我开始，发现自身之所长、自身之所优、自身之所用，帮助学生重树“天生我材必有用”的信心。二是制定三年成长规划。以班级为建制，通过“一对多”的形式，为每名学生选配成长导师，引导学生根据自身实际分年级制定三年成长规划。一年级以发现自我、重拾信心、规划未来为主题；二年级以强化内涵、提升素养、自强自立为主题；三年级以技能成才、实践赋能、创造未来为主题，分级开展系列主题教育。三是实施“扬长培优”工程。通过“第一课堂”着力培养学生的专业技术技能，提高学生动手能力、实践能力，打通技能成才的主渠道。利用“第二课堂”寓教于乐，寓学于趣，努力培养学生兴趣爱好，提升学生的综合素养。

　　(2)聚焦综合素养，“三项行动”修身以自强

　　清风行动。为促进学生养成文明行为习惯，推进学风和校园文化建设，学校开展了以“树新风、塑学风、正校风”为主题的“XX校园·清风行动”，制定了《“XX校园·清风行动”实施方案》，以集中整治突出问题、端正学习态度、规范日常行为为突破口，以理想、纪律、文明、安全教育为重点，强化教育管理，严肃校规校纪，努力塑造“校风正、教风严、学风浓”的良好校园氛围。

　　强基行动。针对学生基础普遍薄弱的现状，有效实施“黄金三小时”强基行动计划，在辅导员的引导和督促下，学生坚持每天锻炼1小时、练字1小时、读书1小时。以班级为建制统一集中早晚自习，通过读书、习字、应用文写作等自主“补习”，着力补齐学生文化基础的短板。引导学生每天坚持锻炼，练就健康的体魄、阳光积极的心态。

　　“红专”行动。坚持思政教育与职业素养提升同步，思政课程与课程思政同频，“双带头人”与“双优”育人同行。创新育人模式，在人才培养中，将所学专业对应的行业大国工匠、劳动模范、时代楷模等先进典型纳入学习内容，要求学生通过学习本行业先进典型人物，感悟高尚的思想道德情操、精湛的业务技能、不屈的奋斗精神等，通过校园文化的熏陶、课堂教学的引导、典型案例的启发，将思想政治学习具体化，职业能力的学习对象化，强化学生的理想信念、爱国情怀，最终实现思想政治素养和职业素养同步提升，着力培养又红又专的高素质技术技能人才。

　　(3)聚焦责任担当，“两项计划”实践炼真钢

　　“红马甲”计划。以班级、宿舍、社团等为单位积极培育和践行社会主义核心价值观、公益劳动、支教助残、敬老爱幼、社区服务、公益环保、赛会服务等各类“红马甲”志愿服务队，要求每名学生至少参加一个志愿服务组织，每年至少参加20小时志愿服务活动。将志愿服务等第二课堂成绩纳入专业人才培养方案，给予2个学分。组织引导学生走进社区、乡村、孤老院、颐养之家、特殊教育学校等广泛开展志愿服务活动，引导学生广泛参与抗击疫情志愿服务，着力提升学生的社会责任担当意识，在感悟奉献、友爱、互助、进步的志愿者精神的同时进一步实现自身价值。

　　“青创”计划。把创新创业教育贯穿人才培养全过程，围绕一个中心，贯穿三个课堂，强化四项保障，深入推进“青年学生创新创业引领计划”。以实现学生“人人出彩”为目标，在第一课堂中，各专业人才培养方案的人才培养目标和学生毕业要求中体现创新创业能力，开设与专业学科前沿紧密相关的创新创业必修课和专业选修课。在第二课堂中，坚持以“互联网+”“挑战杯”竞赛为龙头，以学生技能竞赛为抓手，创新创业社团活动为基础，积极为学生创新创业搭建舞台。在第三课堂中，把学生实习实训与创新创业教育相结合，通过校校、校企、校地、校所协同，建立创新创业项目实训实习基地、学生众创空间，引导学生在实践训练中提升创新创业能力。制定了《鼓励大学生自主创业实施意见》《弹性学制实施办法》《大学生创新创业学分认定管理办法》激励学生创新创业的系列管理制度，强化政策、资金、师资、服务四项保障，不断激发学生创新创业主动性、创造性。

　　

　　三、效果评价

　　(一)精准发力，同向同行，理想信念更加坚定

　　针对民办高职学生特点，学校积极加强正面引导、正向激励，大力开展理想信念教育，着力加强思想引领、平台搭建，不断激发学生的内在驱动和主观能动性，从而实现学校人才培养目标与学生个人成长同向发力，有效增强技能成才、技能报国的坚定信心。从每名学生的个人成长规划中，我们看到学生的成长目标更加明确，发展思路更加清晰，自信心明显增强。学生精神风貌大为提振，校风学风大为改观。系列特色做法和成效在人民网、凤凰网、中国新闻网、江西日报、江西教育网、江西法制网、学习强国、江西电视台新闻频道等近30家新闻媒体报道100余篇，学校荣获“文明校园”称号。

　　(二)德技双修，补齐短板，综合素质显著提升

　　知不足而奋进，弥差距唯自强。三年来，超过75%的学生踊跃参与到读书、征文、体育、文艺、技能和创业等各类大赛中崭露头角，充分体验到奋斗的幸福和自身的价值。近年来，学校学生荣获各类大赛奖项100余项，技能大赛获奖率逐年攀升。主动申请入党的学生每年超过1500人。报考专升本的学生从每年不足200人增加到800余人。主动申请参军入伍学生每年达500余人，毕业生参军率10%以上，连续多年名列全省高校前茅，学校荣获省市征兵工作先进单位。毕业生就业率从86%上升到95.8%，提高近10个百分点。通过第三方发布的年度就业质量报告显示，近年来，83.12的学生走上了技术技能岗位，11%的学生顺利升学，毕业生签约世界500强或中国500强的比例为12.48%，签约上市公司的比例为11.85%，用人单位对学校毕业生的综合满意度提高到98.04%。

　　(三)面向实践，双元育人，责任担当大为彰显

　　通过社会“大课堂”的倾力打造，实践育人的作用得到了极大彰显，广大学生积极在社会实践的广阔舞台上展作为、显担当，志愿服务、技能实践、创新创业等各领域百花齐放、成果喜人。一大批先进典型人物和事迹受到社会各界的广泛关注和一致好评。贵州籍学生石金璐见义勇为，勇救落水儿童的先进事迹受到国内20多家新闻媒体的广泛关注，并荣获“江西好人”；学生厉行节俭、倡导光盘行动的真实画面受到中央电视台新闻联播、早间新闻等多个栏目的热烈称赞；政法学院赴南昌实习学生夏玲拾金不昧，赴深圳实习学生谭云清、李天成危难之际显身手等光荣事迹备受媒体关注；学校藏族学生旦知才旦原创歌曲助力抗击新冠肺炎疫情，广大共青团员纷纷深入社区、村委开展抗击疫情志愿服务，全国各地纷纷寄来的一封封感谢信，成为学校最大的欣慰和荣光。经济管理学院学生黄美华向远在千里之外的血液病患者成功捐献造血干细胞，为素未谋面的患者送去“生命的种子”......等等，全面彰显了学子服务社会、奉献祖国的责任担当，呈现了学校立德树人的显著成效。

　　四、实践体会与反思

　　(一)适合民办高职学生的教育才是最好的教育。习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。教无定法，有教无类。办好人人出彩的高职教育必须首先要坚持以人为本的原则，必须充分了解、研究高职学生的特点，只有立足学情，探索研究培养模式，科学规划育人路径，才能够有力地提升育人成效，实现民办高职学生人人出彩的育人目标。

　　(二)自信自立是民办高职学生成长的第一动能。民办高职学生由于长期的学习、生活习惯养成不良所带来的挫败感、失落感、焦虑感是其成长成才的主要屏障，如何帮助高职学生重新认识自我、重拾信心、超越自我，是高职人才培养的重大课题和首要任务。只有分类引导、因材施教，才能激发高职学生积极奋进的内生动能，从而实现技能成才、技能报国的远大目标。

　　(三)实践锻炼是民办高职学生成才的大舞台。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高职院校不仅要帮助学生在学校的“小课堂”中增强理想信念、学好知识技能，更要引导学生投身社会实践，从社会“大课堂”中汲取实干的经验与智慧，在新时代高质量发展中感悟真抓实干的精神，从实干中磨炼本领、启迪智慧、砥砺品格，充分发挥好实践育人的独特功能，才能助力学生各自找到进一步成长成才的路径和实现自身价值的舞台。