一、引言

　　创新是社会发展的动力，也是实现我国高质量发展的关键因素。党的二十大报告提出，要坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。高质量的创新人才是我国实施创新驱动战略的重要保障和实现高质量发展的重要支撑。2017年教育部启动了新工科建设计划，这是一项具有中国特色的复杂系统工程，旨在提升工科人才的培养质量。新工科教育以信息技术为基础、强调跨学科融合、产学研合作和实践创新，以期培养具有更强实践能力、创新能力和国际竞争力的高素质复合型人才。因此，创新能力成为新工科人才培养的核心目标，探究其培养方式是具有时代意义的重要议题。

　　二、新工科大学生创新能力培养的现实问题

　　(一)课程体系有待完善

　　课程教学作为创新能力培养的关键要素，深刻影响着学生创新能力培养的效果。新工科背景下，高校培养学生创新能力的课程主要存在以下问题：一是课程内容缺乏前沿性。部分高校创新课程内容过于陈旧，未能结合最新的科学技术等更新课程内容，课程交叉融合的深度还不够。二是课程缺乏系统规范的体系。部分高校创新课程缺乏统筹布局，出现课程内容重复、前后脱节、与专业课程脱离等问题。

　　(二)师资结构有待优化

　　教师是培养学生创新能力的领路人，在新工科背景下，部分高校现有的师资结构与新工科发展需要存在一定差距。一是具备跨学科知识的教师数量不足。目前高校部分教师的跨专业知识有限，在学生需要交叉知识指导时不能提供相应的帮助，学生只能受限于教师掌握的研究方向，这不利于学生发散创新思维。二是教师的实践教学能力不足。受传统办学理念和实践惯性的影响，许多高校的教师并没有丰富的企业实践经验，在教学中主要采取“灌输式”的理论教学，未能将理论与实践相联系。

　　(三)价值引领有待强化

　　工程创新人才应具有深厚的家国情怀，主动服务国家重大战略需求，为解决我国关键技术“卡脖子”问题、提升我国科技创新国际竞争力添砖加瓦。目前部分高校在大学生创新能力的培养中过于强调技能的习得和培养成效，忽视了在培养过程中对学生家国情怀及社会责任感的养成，使得部分学生在各类创新竞赛、课程实践中存在着一定的功利性思维，自驱力不足。

　　三、新工科大学生创新能力培养的对策建议

　　(一)建设贯通融合的创新课程，优化课程体系

　　在课程建设方面，应当围绕创新能力培养目标，创设多学科贯通融合的创新课程和布局层次递进的课程体系。一方面，新工科的课程建设应当体现交叉融合的趋势，要系统地将课程知识融合贯通，深入建设复合型课程知识体系，以提升学生的跨界整合能力，培养跨学科创新思维。另一方面，课程建设要遵循“以学生为中心”的理念，精心设计“以学生为中心”的创新课程体系，尊重学生的个性化差异，合理安排学生的课程时间，系统性地、循序渐进地实现学生创新能力的递进提升。

　　(二)建立多元师资结构，增强实践教学能力

　　在师资结构的建设中，要注重构建复合型师资队伍，增强教师的实践教学能力。首先，应当建立灵活的师资选拔模式，要注重遴选有创新意识和创新能力、多学科知识交叉背景的教师，构建复合型师资队伍，帮助学生建立多学科交叉意识，养成多学科创新思维。其次，要增强教师的工程实践经验，深化教师对行业企业的理解，鼓励教师在实践教学中培养学生的创新能力。一方面，要注重教学方法的优化，采取项目式教学等教学方法，在实践中培养学生的创新能力。另一方面，要将行业企业真实问题引入教学内容，将学生从课堂领进“操作现场”，在问题解决中培养学生的创新能力。

　　(三)坚持思政引领，培育创新自驱力

　　在新工科创新人才价值塑造的过程中，要不断深化创新人才的社会责任感和担当意识，培养创新自驱力。首先，要加强思政课与创新能力教育的融合。思政课是引领学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要渠道，要将思政元素融入创新课程中，主动在培养学生创新能力的过程中提升学生的社会责任感和创新精神。其次，要注重对学生创新能力的自发性培养，建立合理的评价机制，避免因过度功利化导致的“被动式”创新。一方面要充分利用好各类科技创新活动，采用各种方式或依托各类社团宣传，激发学生的好奇心和求知欲，潜移默化中让学生形成参与创新活动的意识，提高学生的自主参与度。另一方面要建立科学规范的创新活动评价体系，合理制定学生创新活动的奖励标准，采取过程性评价和结果性评价相结合、学生和教师等多主体参与的多元评价方式。

　　四、结论

　　在内涵式发展逻辑主导的高等教育新时代，大学生创新能力的培养是社会进步、国家发展的“发动机”。面对新一轮的科技革命和产业革命，新工科大学生的创新能力培养具有重要意义。当前，大学生创新能力培养在课程体系、师资结构、价值引领等方面存在一些问题。高校可从建设贯通融合的课程、建立多元师资结构和坚持思想政治引领等方面提升大学生创新能力培养的实效。人才所需要的素质是一个不断充实的变量，新工科创新人才也应当有更为丰富的内涵和更高的要求。未来，高校要以科技创新人才培养为目标，从课程体系、师资结构和价值塑造等方面完善创新人才的培养方案，探索出一条符合新时代需求的创新人才培养之路。

　　程浩南 华南理工大学公共管理学院