数智时代博物馆赋能中学历史教育路径

　　在数智时代的浪潮下，作为文明传承的重要场域，博物馆在数字化、智能化进程中正从“展品的静态陈列”向“知识的深度赋能”转变，成为中学历史教育中不可或缺的力量。

　　一、数智时代博物馆赋能中学历史教育的价值意蕴

　　(一)传承革新：数智时代博物馆赋能中学历史教育的需求

　　数智博物馆借助虚拟现实、人工智能等前沿技术，将过去尘封的历史“激活”，使中学生不仅“学历史”，更能“入历史”。通过建模等技术，学生穿越时空，走入史境，真正实现了“沉浸式历史体验”。数字博物馆与课堂教学的融合，催生了项目式学习、探究式学习等教学范式的革新。

　　(二)情感熏陶：数智时代博物馆赋能中学历史教育的诉求

　　相比传统教材，数智博物馆的多模态叙事更能唤起学生对中华文明的情感认同。在体验中，学生面对的不仅是知识记忆，更是文物背后的故事、历史人物的塑像、影像资料的再现，使历史不再是抽象记忆，而成为情感体验与认知成长的共同体。

　　(三)交流融合：数智时代博物馆赋能中学历史教育的追求

　　进入数智时代，博物馆不再是孤岛，而是成为连接世界的桥梁。数字资源的全球共享、线上博物馆的开放互联，使得中学历史课堂拥有了跨文化视野。这种互动的学习格局，有助于学生形成全球史视野，培养其跨文化理解力。

　　二、数智时代博物馆赋能中学历史教育的逻辑思路

　　(一)技术逻辑：以智能技术拓展教育边界

　　技术能极大地拓展教师的教学工具库和学生的认知广度。在技术支持下，学生可依据兴趣自动匹配文物资源，系统自动生成个性化历史学习路径，这种交互式人工的融合机制，为历史教育提供了强大的技术支持与操作空间。

　　(二)认知逻辑：多模态学习优化思维建构

　　数智博物馆借助多模态数据输入，使学生在学习多维通道中建立起关于历史事件的认知结构。这种认知重构过程，有助于学生从具体的文物与史料中抽象出时代精神、制度逻辑与文明演进，从而培养其批判性思维、时空观念与历史解释能力。

　　(三)教育逻辑：课堂教学范式的深度变革

　　数智博物馆推动历史课堂向“以学生为中心”转变。通过发布线上学习任务，教师可引导学生开展主题式探究学习，促进知识获取与能力培养的有机融合。在数智博物馆教学新模式的实践应用中，课堂结构与角色功能发生根本性转变。

　　(四)文化逻辑：以人文浸润厚植文化自信

　　数智博物馆不仅是历史信息的载体，更是文化精神的传递者。在数智环境下，中华文明的连续性、多样性、包容性通过博物馆资源精准传播，学生在数字化文物与多媒体叙事中感受文化的力量，进而激发起民族自豪感与文明自觉。

　　三、数智时代博物馆赋能中学历史教育的实践路径

　　(一)推进数字化与多媒体技术的系统应用

　　应加大对地方博物馆数字化建设的支持力度，建设标准化数字资源平台，打通数据壁垒，实现区域间优质资源共享。同时，推动中学历史教师掌握博物馆数字教学平台操作与内容调取，实现个性化教学。

　　(二)优化校馆协同育人机制

　　加强顶层设计，推动中学与博物馆联动，开展博物馆进校园、沉浸式教研活动等。通过构建完善的育人机制，增强历史教学的系统性与生命力。

　　(三)加强教师培训与专业成长路径建设

　　建立面向中学历史教师的“博物馆课程设计”专项培训项目，引导教师开发基于博物馆资源的主题教学方案，提升其跨领域整合能力与项目化教学水平。

　　(四)拓展国际化资源合作与文化传播功能

　　鼓励博物馆与海外机构开展数字平台共建，建设多语种文化传播资源库，支持中学历史课堂使用国际数字展览、文化比较视频等内容，培养新时代具有历史责任感与全球视野的学生。

　　薛倩瑞 陕西师范大学教师发展学院

　　作者简介：

　　薛倩瑞，陕西师范大学教师发展学院，博士研究生。

　　基金项目：

　　陕西师范大学教师发展学院创新基金资助项目“历史学科跨学科项目式学习实践研究”(2022YJBYB012)。