有感而发 让“三下乡”落地生根

　　今年暑期，高校“三下乡”活动遍地开花般涌现：为农村留守儿童送去欢乐，深入山区果园探索智慧农业路径，走进红色教育基地开展研学实践。这些活动在丰富乡村生活的同时，也暴露出“活动年年办，问题年年有”的深层困境。破解这一困局，需要以“长期主义”重构实践逻辑，让“三下乡”真正成为连接青年成长与乡村振兴的纽带。

　　当前“三下乡”的最大痛点，部分学校在于将其简化为“暑期任务”而非“育人工程”。部分高校为完成指标仓促组队，导致项目设计同质化，时间安排“一周游”，成果停留在“拍照打卡”。这种“运动式实践”不仅消耗资源，更消解了活动本质——将学识转化为解决实际问题的能力。

　　青年的创新活力与乡村的真实需求错位，是制约活动实效的关键。部分团队追求“网红化”，将非遗陶瓷做成打卡道具，却忽视其工艺价值；有的实践脱离专业，导致“学农的去支教，学设计的搞调研”。破解这一矛盾，需以“问题导向”重构实践逻辑。一方面，高校应强化专业赋能，将“三下乡”与科研项目结合；另一方面，基层需提供“需求清单”，乡村可提前梳理发展痛点，由高校团队“揭榜挂帅”，实现“带着问题来，带着方案走”。

　　实践基地“年年换”、成果转化“一阵风”，本质是缺乏可持续的合作机制。当前实践多为“一次性帮扶”，难以形成品牌效应。要改变这一现状，需构建“高校—乡村—企业”三方协同的生态系统。高校应建立稳定的实践基地，通过“一校一基地”模式可避免资源浪费。基层需配套政策支持，为实践团队提供办公场地、协调农户对接，将学生成果纳入乡村发展规划。企业可参与成果转化，让高校与本地企业合作，这种“设计—生产—销售”链条，既激活乡村经济，又让学生实践成果真正落地。

　　“三下乡”的价值，从来不在于“下乡多少次”的数量累积，而在于“留下多少根”的实效沉淀。当支教课堂为农村留守儿童播撒欢乐与希望，当调研团队深入山区果园探索智慧农业的发展路径，当青年学子走进红色教育基地在研学实践中汲取奋进力量——我们看到的不仅是青年在乡土大地上的成长，更是传统乡村在青春赋能中的蝶变。唯有秉持长期主义深耕乡土，让“三下乡”从短期的体验式服务转变为长效的赋能式行动，才能实现青年成长与乡村振兴的同频共振，让青春之花在祖国最需要的地方绽放。

　　陈化先