构建“大思政课”实践育人共同体
“大思政课”是理论教学与实践教学的辩证统一。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》提出，“组织学生体验感悟新时代生动实践和伟大成就，增加实践教学比重，充分发挥红色资源育人功能，支持学生参加红色研学之旅”。这些重要战略部署为更好发挥“大思政课”实践育人作用、持续提升思政引领力提供了根本遵循。把实践教学作为新时代思政课建设的重要突破口，以系统观念构建多方协同、资源集成、机制完善的实践育人共同体，成为全面推进“大思政课”建设、提升思政课改革创新实效的战略举措。
共树实践育人理念：把握共同体建设价值
当前，世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期，意识形态领域面临更加严峻复杂的挑战。特别是技术革命性突破、生产要素创新性配置和产业深度转型升级的时代，对思政课的教学供给提出了更高的要求。新时代大学生思想活跃、个性鲜明，课堂理论教学难以满足其成长发展的需求。思政课实践教学，是以“大思政课”理念为指导，以学生在理论指导下参与相关实践活动为主要形式，在课堂、课外(校内)、校外场域中开展的教学实践活动体系及其配套支撑体系。其目的在于锚定学生的思政课获得感，回应学生诉求，活化理论场景，引导学生完成对课堂所学理论内化于心、外化于行。“大思政课”实践育人共同体通过构建“校—地—社”多元主体协同参与的网络化组织形态，形成实践育人新格局，有效促进“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合，合力引导学生深入实境实景、感知时代脉搏、体悟国情民情，在丰富多样的实践活动中深刻理解党的创新理论，坚定理想信念，厚植家国情怀，提升综合素质，增强育人的针对性和实效性。
共创实践育人平台：打造立体化实践矩阵
打造多层次、立体化的实践平台体系是构建“大思政课”实践育人共同体的基础工程。学校应发挥主体作用，主动与政府机关、企事业单位、社会组织等建立实践育人协作关系，分类分层建设“大思政课”实践育人基地，形成“校内+校外”“实体+虚拟”的实践教学立体化平台矩阵，共同打造沉浸式、交互式的实践育人课堂。一方面，深耕校内实践育人平台资源，打造“校内实践圈”。整合实验室、创新创业中心、校园文化场馆等设施，为思政课的校内实践教学提供广阔空间。另一方面，拓展校外平台网络，建立“校外实践基地群”。结合不同专业特点和学生成长需求，在红色场馆、企业、乡村振兴示范村、街道社区等建设实践教学基地。例如，与革命历史纪念馆共建“红色文化教育基地”，实地开展实践教学，组织学生沉浸式接受红色文化的浸润与涵育；与行业领军企业共建“科创实践基地”，组织学生参观学习或参与项目研发，深刻领会深入推进新型工业化的战略意义；与乡村振兴示范村共建“田野思政实践基地”，引导学生用心读懂乡村振兴的实践样本；与街道社区共建“志愿服务基地”，指导学生开展常态化志愿服务，参与基层治理实践，切实感受新时代基层治理效能。此外，建设“智慧实践育人云平台”，将校内外实践育人平台进行数字化联通，实现供需精准匹配、过程动态管理、成效科学评估，形成线上线下融合、校内校外联动的平台新生态，促进理论教育与实践养成深度融合，为构建覆盖更广、衔接更密、效能更高的实践育人体系奠定基础。
共建实践育人队伍：汇聚专业化指导力量
建设一支高水平的育人队伍是“大思政课”实践育人共同体有效运行的关键。需打破学校思政课教师“单打独斗”的局面，构建多元主体参与的实践育人“导师团”模式。学校选派思政课教师、专业教师、团干、辅导员等组成思政课实践教学骨干力量，共同负责实践教学活动的设计与指导，促进理论教学与实践教学的一体化设计，增强实践教学的导向性；政府部门推荐优秀领导干部、政策专家担任实践导师，提供宏观政策解读和形势分析；企事业单位选聘劳动模范、技术专家、管理人才担任实践导师，传授行业专业知识和实操技能；乡镇、社区推选基层干部担任实践导师，帮助学生深入基层治理一线体悟国情民情。同时，建立“双师型”导师培养机制，通过定期培训、联合教研、实践教学观摩等方式，提升校内外导师的协同育人能力。完善师资激励机制，将参与实践育人工作纳入职称评聘、绩效考核、评先评优体系，激发各方参与积极性，打造高水平的实践育人师资队伍。
共享实践育人资源：提升要素配置效能
协同开发、资源共享是“大思政课”实践育人共同体的核心优势。各地的学校应在大中小学思政课一体化建设的整体框架下，建立实践育人“资源池”理念，集众人之智，克共性难题，推动各类实践育人要素在育人共同体内高效流动、优化配置。一是共享课程资源。共同开发实践教学大纲、活动指南、案例库、视频库等教学资源，建立“实践育人资源库”并开放共享。二是共享场地资源。梳理好“家门口”的实践教学场地资源清单，如教育场馆、生产车间、研发中心、文化设施等，实现资源的高效集成和集约利用。三是共享信息资源。建立实践教学需求发布、项目对接、成果展示的信息共享平台，消除信息不对称，提升实践育人资源利用效能。四是共享成果资源。将实践教学过程中产生的创新成果、调研报告、政策建议等转化为教学案例，反哺思政课教学，实现实践教学对课堂理论教学的支撑，或转化为决策参考和公共服务产品，促进实践育人与成果应用的良性循环。五是共享特色资源。挖掘地方特色资源，将中华优秀传统文化、红色文化、改革成果、先进典型等融入实践育人体系，开发具有地域特色、行业特色的实践项目，引导学生在特色鲜明的实践场景中对课堂理论加以检验与运用，将价值引领、知识传授和能力培养融为一体，增强“大思政课”实践育人实效。
杨琳
【作者单位：赣南师范大学。本文系2024年度江西省教育科学规划思想政治教育研究专项课题“新时代大中小学思政课教师共同体建设机制研究”(24SZZX025)成果】
