中华优秀传统文化融入高校思政课教学的路径研究

　　 高校思政课程的开展能够有效培养学生正确的思想品质与道德品行，辅助学生树立正确的价值观与就业观，促进学生的全面发展。中华优秀传统文化作为中华民族的根与魂，蕴含着解决社会问题、滋养精神世界的丰富智慧，其价值追求与思政课的育人目标高度契合。高校思政教师在开展课程时，可以将中华优秀传统文化融入课程教学中，丰富课程教学的内容，让学生通过中华优秀传统文化丰富自身的精神世界与知识体系。同时，学生可以通过高校思政课堂深化对中华优秀传统文化的了解，这对增强学生的文化自信、加深学生的文化认知有重要作用。高校教师需要提炼有价值的中华优秀传统文化元素，做好融合性教学的设计，提高学生在课堂中的参与度与代入感，持续优化高校思政课教学质量。

　　一、价值同构：明晰融合的内在逻辑与时代意义

　　（一）价值目标的同向性

　　    中华优秀传统文化以“修身、齐家、治国、平天下”为人生理想，强调“立德”为本，追求个人道德完善与社会和谐的统一。高校思政课的根本任务是立德树人，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。中华优秀传统文化与高校的思政课都能够健全学生的人格、培养学生的家国情怀、矫正学生的错误行为，教师将其二者融合能够达到相辅相成的目的。由于其二者之间本就存在着深层次的价值共鸣，教师在融合时，只需要确保教学主题与中华优秀传统文化元素的统一，并在课堂中做好中华优秀传统文化的普及、深度挖掘，就能够使高校思政课程的教学深度得到提升。

　　（二）思想资源的互补性

　　 在传统的教学模式下，高校思政课程教师以教材为教学的核心，根据教材中的内容编排逐一讲解思政相关的知识点，以此来纠正学生的思维、行为，虽然能够传递给学生正确的价值观念与思想品质，但是教学的内容具有局限性。中华优秀传统文化在高校思政课程中的加入为教学提供了更为深厚的文化滋养与更为独特的精神标识，教师可以运用中华优秀传统文化中的资源，让思政课程教学更加生动、具体。比如：中华优秀传统文化中包含的“诚信”“仁爱”“和合”等观念与当下社会主义核心价值观高度重合，教师可以做好元素的提炼与融合，持续丰富教学课堂中的教学内容。

　　二、内容深耕：构建精准对接的教学资源体系

　　（一）依据课程目标进行精准筛选与对接

　　中华优秀传统文化博大精深、内容繁多，教师在思政课程中引入中华优秀传统文化时，不能盲目、随意地选择中华优秀传统文化元素，需要根据课程的教学主题对元素进行精细化的梳理与科学性的选择，保证中华优秀传统文化完全围绕着思政课程的核心内容与教学重点。比如：在高校《思想道德与法治》课程教学中，教材的教学核心围绕着个人品德、道德修养开展，教师则可以引入中华优秀传统文化中的“慎独”“修身”“仁义礼智信”等传统美德元素，引导学生将中华优秀传统美德与当下践行的道德规范关联思考。在思政教师开设《马克思主义基本原理》课程的时候，课程教学中有对唯物辩证法的讲解，教师可以引入中华优秀传统文化中的“物极必反”“福祸相依”等元素，让学生在理解古人智慧的同时，更好地理解文章中抽象化的概念知识，正确看待矛盾的对立与统一。

　　（二）开发特色课程与专题模块

　　许多高校的大学生对中华优秀传统文化的研究不够深入，即使教师将中华优秀传统文化元素融入了高校思政教学课堂，学生在学习文化的过程中也会对文化表现出“不清楚、不明白、不了解”的态度，教师需要花费较多的时间对文化进行详细的阐述，才能能够让学生充分理解文化中蕴含的价值，并将文化信息与课堂的教学主题相关联。为此，教师可以组织开发特色性的课程，让学生通过选修课程了解中华优秀传统文化，比如：《中国哲学智慧》《国学经典导读》《非遗传承》等，让学生对中华优秀传统文化建立基础认知之后，教师再对中华优秀传统文化元素进行深度应用，能更好地提高课堂教学效率，同时满足不同基础的学生性化的学习需求。这一课程体系不仅能系统化地传授中华优秀传统文化知识，更能与思政主课形成呼应，构建起“必修+选修”的融入式课程体系。

　　三、方法创新：激活中华优秀传统文化育人活力

　　（一）推行启发式与探究式教学

　　讲授式、灌输式的教学模式已经不适用于当下的教学环境，高校思政教师需要在融合中华优秀传统文化与思政课程的过程中推行启发式、探究式的教学模式，不断提高学生在课堂中的参与程度，调动学生的自主思维，促进学生将知识内化。教师可以在课堂中使用案例教学法、任务驱动法、问题教学法、小组协作学习法等新颖的教学方式，设定与文化典故、历史故事、哲学命题相关的话题，让学生在探究的过程中展示个人的思维及思想。教师可以根据学生的表达对学生进行个性化的引导，实现教师对学生的针对性教学。

　　（二）运用情境式与体验式教学

　　情境式与体验式的教学能够增强学生在课堂中的情感体验，让学生充分代入到特定的场景中，理解中华优秀传统文化中包含的正确价值观，或教师在思政课程中提出的积极思想。教师可以根据思政课程的教学主题，提前准备好动画、视频、音乐等数字化的教学资源，在课堂导入环节播出，让学生能够提前代入到特定的故事场景中，思考与思政课程主题相关的知识点。在部分采购了虚拟现实设备的高校中，教师还可以通过虚拟现实技术打造真实性更强的学习场景，根据学生的认知与学习进度针对性的设计拟案例，让学生作为案例中的当事人或旁观者，对事件进行处理，既能加深学生对资政课程中知识点的理解，又能够促进学生将理论的知识转化为实践的行为。除此之外，教师还可以以思政课程教学主题或中华优秀传统文化元素为核心，鼓励学生通过创作表达的方式，展示中华优秀传统文化精髓与当代价值观之间的联系，学生可以创作微电影、戏剧、小品，让思政课程中的抽象化观点以直观、可表达的方式展示。

　　四、结束语

　　综上所述，高校思政课程教师将中华优秀传统文化融入思政教学中，不仅要实现二者之间的“物理拼接”，更需要实现二者之间深度的“化学反应”。教师应当以二者之间的价值共鸣为灵魂，根据思政课程的教学主题、教学进度，正确的筛选中华优秀传统文化元素，并在课程中对文化进行深度的讲解，深化学生对文化的认知，引导学生中华优秀传统文化与思政课程中提到的当代价值观深度关联。同时，教师还应当持续的创新教学方法、教学理念，将现代化科学技术持续应用于思政课程教学中，给予学生更加强烈的视听冲击，提高学生参与课堂、自主思考的热情。

　　作者：南昌大学科学技术学院思政讲师 林秀梅