大江时评：减量提质，让考试回归育人初心

　　近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），引发广泛关注（点击查看《通知》详情）。这份聚焦“日常考试”的规范性文件，核心指向清晰——“减量”与“提质”并举，旨在通过减少日常考试测试频次、提升日常考试质量等，推动考试功能回归本质：从过于强调区分与排名的“筛选器”，转向服务于学与教的“诊断仪”，最终落脚点在于学生的全面健康成长。

　　《通知》首先以“刚性”约束对考试频次作出明确限制。长期以来，“三天一小考，五天一大考”在许多学校成为常态，考试逐渐异化为机械训练和施压工具。学生疲于应付，教师忙于改卷讲评，教学过程中应有的思维发展与探究空间被严重挤压。此次按学段分类控制考试次数，正是对这一现象的强力纠偏。做“减法”，实则是在为学生的自主思考、个性发展，为教师的潜心教学、因材施教做“加法”。减少不必要的考试消耗，是为涵育健康的教育生态、缓解普遍焦虑留出宝贵空间。

　　当然，单纯减少考试并非治本之策。《通知》更深层的着力点，在于系统性地提升和规范考试质量。这体现在多个方面：命题须“严格按照国家课程标准和教学实际，强化核心素养立意”，推动考查内容从零散知识点的记忆，转向学科核心素养与综合运用能力；建立并健全审核机制，加强对试题“合规性、政治性、科学性”的把关，杜绝偏题、怪题及超标超纲题目，确保考试的科学严谨；“严禁向任何组织和个人购买试题、试卷”，则有助于保障考试与教学的真实关联，使其更贴合本校、本班的实际学情。这一系列“提质”举措，意在让每一次考试都能成为精准反映教学效果、有效揭示学习问题的“高质量体检”。

　　更值得关注的是，《通知》对优化考试“结果应用”的引导，直指教育评价改革的关键难点。“实行等级评价”，淡化分数竞争，旨在弱化“分分计较”的激烈比拼，引导学校、家长与社会形成更科学、更全面的育人观与成才观。考试结果不应成为给学生贴标签、排座次的依据，而应作为教学反思与改进的“诊断报告”，成为帮助学生认识自我、树立信心、发现优势与不足的“成长导航”。只有当考试分数和排名的压力得以缓解，学生的学习兴趣与内在动力才能真正被激活，全面发展才有更健康的心理根基。

　　教育的根本在于立德树人，考试作为教学过程中的一环，其最终价值理应服务于这一目标。教育部办公厅此次印发的《通知》，正是试图通过科学化、规范化的管理，剥离附加在考试之上的过重负担与扭曲功能，使考试回归“检验学习效果、服务教学改进”的本位。这并不仅仅是一次简单的调整，更是一场关乎教育观念更新与育人模式优化的静水深流之变。

　　期待在政策的引导下，校园里能少一些冰冷的数字比拼，多一些温暖的成长关怀，少一些机械的重复训练，多一些启思导行的智慧设计，让考试真正成为助力学生健康成长、促进教师专业发展，推动教育走向更公平、更优质的积极力量。

　　（孙永荣）