为全面落实新时代劳动教育要求，切实探索以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的新路径，萍乡学院人文与传媒学院“同心 同语 同行”志愿服务团赴莲花县良坊镇冲头民族村，开展为期8天的“三下乡”社会实践活动。团队由师生组成，聚焦劳动教育核心，通过“厨房砺心”“田埂躬耕”“甲骨溯源”三大实践模块，组织冲头民族村青少年参与真实劳动场景实践，为乡村振兴注入青春动能。

一、同心厨房：磨砺生活技能，培育协作担当

服务团抵达冲头村后，搭建“同心厨房”劳动教育平台。每日固定时段，志愿者通过线上采购平台挑选当日食材，采购品类涵盖大米、应季蔬菜、新鲜肉类及基础调味品，采购清单需经小组共同商议确定，确保食材数量、品类符合当日用餐需求。

食材送达后，志愿者按分工协作：先核对线上订单与实物，完成食材验收整理；随后分头处理食材，择净蔬菜、洗净泥沙，按烹饪需求切配肉类与蔬菜；烹饪时，志愿者讲解燃气灶使用、火候与调料搭配要点，协作完成家常菜制作；餐后，全员共同清理灶台油污、清洗餐具，将厨房用品归位，确保恢复整洁。

每日用餐时段，志愿者与部分村民围坐于中心庭院，共同食用“同心厨房”制作的餐食。用餐过程中，村民会分享当地传统家常菜的做法，志愿者则交流食材处理或烹饪过程中遇到的问题。志愿者刘洁在餐后交流中提及，从线上选品到餐后清洁，每个环节都需要团队成员相互配合，若某一环节出现延迟，会直接影响整体进度。活动期间，“同心厨房”累计开展多场次实践，参与志愿者逐步掌握基础烹饪或食材处理技能，在协作中提升团队意识。

二、同行农耕：躬耕体悟艰辛，深植悯农情怀

结合冲头村农业生产实际，服务团设计并开展“汉字农耕课”。课程首阶段在村党群服务中心会议室进行，志愿者通过图文展示“田”“禾”“男”等甲骨文，讲解字形与古代农耕场景的关联，让青少年了解汉字与劳动的渊源。课程结束后，全体人员前往村集体菜地，该菜地已由志愿者提前翻整，划分出多个独立种植区域，每个区域对应一种当地常见谷物。

抵达菜地后，志愿者率先示范农具使用方法，包括锄头握柄姿势、入土角度及松土力度，随后指导青少年分组进入种植区域。青少年手持农具，按照“松土—挖坑—播种—覆土—浇水”的步骤操作，种植品种涵盖水稻秧苗、大豆、玉米等当地常见谷物。实践过程中，部分青少年因对农具使用不熟练，出现锄头倾斜、播种间距不均等情况，志愿者发现后及时上前纠正，手把手指导调整动作。

种植完成后，服务团制作标识牌，标注每个种植区域对应的谷物名称，张贴于菜地周边。劳动间隙，有青少年向志愿者询问谷物生长周期、日常养护要点，志愿者结合农业常识现场解答。在亲手播种的过程中，青少年近距离接触土地，直观感受农耕劳动的细节与节奏。

三、同语溯源：触摸文明根脉，领悟劳动创造

为深化劳动教育内涵，服务团在冲头村文化广场开展“甲骨文翻翻乐”劳动实践课。活动前，志愿者准备多套甲骨文图案卡与现代汉字卡，图案卡选取“禾”“木”“水”“火”“田”等与劳动、自然相关的文字，卡片采用耐用材质制作，方便青少年反复操作。

活动开始后，青少年以小组为单位领取卡片，需在规定时间内完成甲骨文与现代汉字的配对组装。过程中，青少年通过观察甲骨文字形特征，结合日常认知与志愿者提示，讨论字形对应的现代汉字。遇到辨识度较低的甲骨文时，小组内部会展开热烈讨论，尝试从字形结构、象征意义等角度分析；志愿者则通过展示对应实物、讲解字形演变过程提供帮助。

完成配对后，各小组依次展示成果，分享配对思路。一名黎族小朋友完成“禾”字配对后，向志愿者与同伴展示卡片，并表示会将卡片带回家，与此前在菜地种植的禾苗作对比。活动结束后，服务团将所有卡片赠予参与青少年，供其课后进一步学习。通过亲手操作，青少年逐渐理解这些古老文字与先民劳动实践的紧密联系。

汗水浇灌成长：劳动教育点亮未来

8天的实践中，服务团累计开展多场次劳动教育活动，为参与青少年制作实践记录手册，手册内收录劳动场景照片、实践步骤记录及个人感悟。服务团在返程前，对“同心厨房”设备进行检查维护，与村民交接菜地后续管理事宜，并收集青少年及村民的反馈意见。冲头村村委会提及，此次实践为村里青少年提供了多样化劳动体验，后续计划结合村内资源，探索延续劳动教育的方式。服务团带队老师表示，团队将整理实践过程中的各类资料，形成劳动教育实践报告，为后续相关活动开展提供参考，持续推动劳动教育与乡村振兴深度融合。

（通讯员 萍乡学院 熊雅红）